Aula da Professora Ligia

PLANO DE AULA

1. Dados de identificação:

Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay

Disciplina: Matemática

Ano: 3º             Turma “D”

Professores: Carina Sanches de Carvalho

Ligia Aparecida Ramos
Lucimara Mouco

Marilene Tiburcio Antonangelo

Melissa de Natale de Oliveira

2. Objetivo geral:

• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.

3. Objetivos específicos:

• resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos,

• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

4. Conteúdos conceituais

 Situações – problema envolvendo operações de adição e subtração.

5. Recursos

Computador ligado a rede internet

6. Tempo previsto

1 Hora aula

7. Referência:

BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.

PLANO DE AULA

1. Dados de identificação:

Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay

Disciplina: Matemática

Ano: 3º             Turma “D”

Professores: Carina Sanches de Carvalho

Ligia Aparecida Ramos

Marilene Tibúrcio Antonangelo

Melissa de Natale de Oliveira

2. Objetivo geral:

• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema usando o recurso do computador, bem como, software de matemática.

3. Objetivos específicos:

• resolver situações-problema utilizando estratégias, operações ou formas de raciocínio lógico para se chegar não resultado esperado

• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

4. Conteúdos conceituais

 Situações – problema envolvendo sistema monetário e operações como multiplicações ou adições

5. Recursos

Computador  e software de matemática

6. Tempo previsto

1 Hora aula

7. Referência:

BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.

Fotos da Aula

HIPERTEXTO

Podemos encontrar diversas definições sobre o termo hipertexto entre vários autores. No entanto, pode-se dizer de acordo com  o Pierre Lévy[1] (1993) que termo designa um processo de escrita/leitura não-linear e não hierarquizada e que permite o acesso ilimitado a outros textos deforma instantânea. Possibilita ainda que se realize uma trama, ou rede, de acessos sem seguir, necessariamente, seqüências ou regras.

Segundo este autor, tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Ou seja, esses nós na internet são os endereços que acessamos  em busca de informações.

Do ponto de vista funcional, Lévy (1993) afirma que um hipertexto é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação.

Em palavras mais simples, o hipertexto é uma forma resumida de encontrar diversas informações de maneira rápida por meio dos links. Os links por sua vez, de acordo com o glossário da internet sobre termos da Internet[2], link ou hiperlink é uma conexão, ou seja, elementos físicos e lógicos que interligam os computadores da rede. São ponteiros ou palavras-chave destacadas em um texto, que quando "clicadas" nos levam para o assunto desejado, mesmo que esteja em outro arquivo ou servidor.

            Os links permitem ao leitor desviar o “foco” daquilo que se está pesquisando podendo interar de outros assuntos, “ligados ou não” com o texto principal e a qualquer momento voltar para a pesquisa original de forma prática e rápida. Desse modo, o hipertexto possibilita ao leitor condições de definir interativamente o percurso de sua leitura a partir de assuntos tratados no texto sem se prender a uma seqüência fixa.

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[1] LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: O Futuro do Pensamento na Era da Informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.

[2] http://www.netds.com.br/portug/glossario.htm